- Angers
Coordinateurs Education inclusive - ANGERS
Le partenariat interne et le partenariat externe pour la réussite de tous au sein de l’établissement inclusif.
Durée
2 jours – 12 heures
Dates de formation (présentiel)
Public
Enseignants 1D et 2D
Format
Présentiel
Lieu de formation
IFUCOME Angers (Lieu accessible aux personnes en situation de handicap)
pré-requis
Aucun
CODE FORMIRIS
PDL-2026-01506
Référentiel
C4 – C5 – C6 – C10 – C11 – C12 – C13
Tarifs
Financement Formiris pour les enseignants - Autres financements : nous contacter
Type d'offre
Offre territoriale
Nombre de participants
Minimum : 10 – Maximum : 25
Modalités spécifiques
Chaque stagiaire est invité à se munir de son ordinateur portable.
Objectifs de formation
À l’issue de la formation, en situation professionnelle, le participant sera capable de :
- Prendre en compte les enjeux éthiques et sociétaux de l’École inclusive en mobilisant les éléments des cadres législatifs et réglementaire
- S’appuyer sur les champs conceptuels relatifs à la notion de besoins éducatifs particuliers en s’appuyant notamment sur les pratiques pédagogiques, les champs didactiques et les sciences cognitives pour faire évoluer ses pratiques
- Faciliter la coopération avec les divers partenaires internes et externes de l’Ecole inclusive en prenant appui sur les missions de chacun et le référentiel de compétences
Objectifs pédagogiques
Durant la formation, le participant sera capable de :
Journée 1
- Conscientiser les forces, les points d'appui du contexte d’exercice : école, collège, Lycée, coordination EI, mise en place des PAS
- Comprendre les enjeux de l’école du 21ème siècle, la loi de 2005 et le passage de l’intégration à l’inclusion
- Faire un état des lieux des besoins inclusifs du contexte d’exercice
- Comprendre la classification retard, difficultés, troubles, handicap et les référentiels
- Comprendre les mécanismes cognitifs et émotionnels de l’apprentissage
- Faire les liens nécessaires avec la notion de besoin (Différencier projet, plan, programme)
- Comprendre les notions d’obstacle (ou résistance) de fonctionnement et de potentiel
- Comprendre la démarche d’accessibilité
- Définir des réponses à apporter collectivement
Journée 2
- Revenir sur les contenus de la J1 par une approche réflexive
- S’approprier les missions et le référentiel de compétences (Chef d’établissement, professeur principal, professeur, accompagnant des élèves en situation de handicap, Coordonnateur d’unité localisée pour l’inclusion scolaire, référent ASH, mise en place PAS) pour faciliter la coopération interne
- S’approprier les missions et le référentiel de compétences (DDEC, Inspection académique, Service d’éducation spéciale et de soins à domicile, Institut médico-éducatif, Maison départementale des personnes handicapées...) .pour faciliter la coopération externe
- Concevoir une élaboration de réponses pédagogiques concertées à des besoins éducatifs particuliers : différenciation, adaptation, compensation
- Planifier des actions ou projets réalisables dans l’espace et le temps
- Concevoir des projets pédagogiques innovants pour les élèves en veillant aux élèves à besoins éducatifs ciblés (retard, difficulté, troubles, déficience…)
- Transférer dans sa pratique des outils élaborés en formation afin de proposer de la ressource au sein du partenariat interne
Contenus
Journée 1
- Représentations, expériences acquises, questionnements et besoins
- Les enjeux de l’école du XXIe siècle : inclusion et compétences
- Loi de 2005 et historique du processus inclusif
- Analyse des besoins fondamentaux de l’établissement
- La notion de besoin chez l’élève
- Qu’est-ce qu’apprendre ?
- Différenciation, adaptation, compensation
Intersession 1
- Invitation à l’expérimentation et renseignement de 2 questionnaires
Journée 2
- Acquis de la formation, retour d’expérimentations et retour sur les questionnements
- Analyse systémique de l’établissement : rôles et missions des acteurs internes et externes
- Planification des actions dans le temps
- Postures d’accompagnement – l’AESH en classe de référence – la vie scolaire et l’établissement inclusif
- Elaboration d’une ou plusieurs actions à mener en équipe répondant à la problématique inclusive
Méthodes et outils pédagogiques
- Apports théoriques référencés avec appui sur support visuel
- Travaux individuels et travaux de groupes
- Analyse réflexive – Alimentation des ressources collectives – Présentation d’outils
- Animation des temps de retour d’expériences
- Wooclap, Prezi, Drive, questionnaires, méthodologie de projet…
Modalités d'évaluation
- Evaluations diagnostiques
- Evaluation formative en cours de stage pour accompagner au mieux le développement professionnel des participants
- Enquête de satisfaction de fin de formation :
- Une enquête numérique sera adressée par l’IFUCOME à chaque stagiaire afin de recueillir son degré de satisfaction générale, son opinion sur les aspects pédagogiques et organisationnels,
- Un bilan de la formation sera réalisé par le(s) formateur(s)
Si des stagiaires inscrits requièrent une attention particulière au regard de leur handicap visible ou invisible, ils sont invités à nous contacter afin que nous puissions rechercher la manière la plus adaptée d’y répondre
ATTENTION : Cette offre de formation est commandée par FORMIRIS PAYS DE LA LOIRE.
Contenu mis à jour le : Mardi 25 août 2026
Etape 1
Etape 2
Compléter le formulaire de positionnement
Date limite d'inscription
Contacts
Nadège Bresson
Assistante de formation
02 41 81 66 18
02 41 81 66 18
Standard
02 41 81 65 82
Formateur/Formatrice
Thomas DEVAUD
Enseignant spécialisé
Titulaire du Certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive et formation professionnelle spécialisée (CAPPEI), de formateurs et de cadres pédagogiques
Titulaire du DU Neurosciences cognitives et apprentissages
Titulaire du Titre de dirigeant des organisations éducatives scolaire et ou de formation Master BEP/ASH
Membre du Groupe de Réflexion et d’Action en Neurosciences DIRigées vers l’Education (GRANDIR-E)
Formateur IFUCOME
Fichier(s) à télécharger
Fiche de la formation sur FORMIRIS